Бунеев литературное чтение 3 класс стихи

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. Примерной основной образовательной программы начального общего образования и основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию протокол от 8 апреля 2015г. Бунеева, Е. Бунеевой, М. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Интересные рецензии пользователей на книгу Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС Бунеев, Бунеева: Очень порадовало, отрывки из приключенческих повестей, веселые рассказы и стихи и др. чтение. 3 класс. ("В одном счастливом детстве") В 2 ч. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. (pdf) начальной школы и является продолжением курса "​Чтение и начальное литературное образование". . C. Чёрный. ЗЕЛЁНЫЕ СТИХИ

Бунеев, Е. Бунеева, О. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса Авторы Р. Шестакова, Т. Уроки литературного чтения во 3-м классе Методические рекомендации для учителя Авторы Е.

Учебник «Литературное чтение» 3 класс, Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

Бунеев, Е. Бунеева, О. Чиндилова и др. Пояснительная записка Формирование функционально грамотных людей — одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, Бунеев Р.Н.(Школа 2100)

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. Примерной основной образовательной программы начального общего образования и основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию протокол от 8 апреля 2015г.

Бунеева, Е. Бунеевой, М. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения ООП школы Ролью учебного курса является: формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структуировать материал. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Общая характеристика учебного предмета 2. Линии, общие с курсом русского языка: 1 овладение функциональной грамотностью на уровне предмета извлечение, преобразование и использование текстовой информации ; 2 овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3 овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности.

Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем. Первоклассник познаёт себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нём — через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей.

В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир. В 1-м классе героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом. I этап. Работа с текстом до чтения. Антиципация предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

Постановка целей урока с учетом общей учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической готовности учащихся к работе. II этап. Работа с текстом во время чтения. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение на выбор учителя в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств — на выбор учителя. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

Перечитывание текста. Анализ текста приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч. Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение в случае необходимости к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение. III этап. Работа с текстом после чтения. Концептуальная смысловая беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций истолкований, оценок произведения с авторской позицией.

Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками. Работа с заглавием, иллюстрациями.

Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности технология продуктивного чтения , обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Произведения, включённые в учебник для 3-го кл. Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы.

И вместе с Настей читают и думают ученики. При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения.

Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом.

Отбор произведений и темы этих уроков — индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие от 3—4 до 7—8 предложений отрывки прозы по выбору учителя.

В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2—3 стихотворений по собственному выбору. В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Тексты расположен в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого.

Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С. Маршака для малышей, во 2-м классе — его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко, в 3-м классе — пьесу, 4-м классе — статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики Киплинг, Бёрнс.

Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б.

Заходера, Ю. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пушкина, Г. Сапгира, А. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А.

Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста.

Рабочая программа 3 класс Литературное чтение Р.Н.Бунеев

Пояснительная записка Формирование функционально грамотных людей — одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию. Цель уроков чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании — это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания.

Бунеев, Е. Тема: Удивительные пони Ю. Задачи: - способствовать овладению навыком смыслового и правильного, беглого, осознанного и выразительного чтения; - способствовать развитию эмоциональной отзывчивости при чтении литературных произведений; - продолжить воспитание интереса к чтению и книге; - создать условия для активного использования речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач; - продолжить формирование коммуникативной культуры учащихся. Оборудование: компьютер, учебник Р. В одном счастливом детстве. Книга для чтения в3классе. Проверка домашнего задания.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Литературное чтение 3 класс. Тесты с ответами. 2 - часть!!!

Ох, как летит время! И он взял ножик и взрезал арбуз. Когда он резал, был слышен такой полный, приятный, зеленый треск, что у меня прямо спина похолодела от предчувствия, как я буду есть этот арбуз. И я уже раскрыл рот, чтобы вцепиться в розовый арбузный ломоть, но тут дверь распахнулась, и в комнату вошел Павля. Мы все страшно обрадовались, потому что он давно уже не был у нас и мы по нем соскучились. Сам Павля-Бородавля!

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, Бунеев Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения. Рабочая программа 3 класс Литературное чтение gradoplastica.ru через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. 1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 3 класс. В одном счастливом детстве повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Литературное чтение 3 класс 7-8 неделя "И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги И.А. Крылова»
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 1
  1. Андриян

    Это — скандал!

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных